¿El aprendizaje es tan trivial que se observa y mide con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

"Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo (self)".Carl R. Rogers segunda hipótesis.

Podemos trivializar la calificación de cualesquier aprendizaje, podemos ir más allá y realizar una evaluación trivial del aprendizaje. También se pueden aprender trivialidades si es que estas son percibidas por el aprendiz como necesarias para el desarrollo de si mismo, y por supuesto que también son susceptibles de calificarse y/o evaluarse.
Por ejemplo que tan trivial podría parecernos esta pregunta:
¿Por qué Thalía teniendo el dinero para escoger a cualquier diseñador se vistió de Mitzi el día de su boda?
Para Thalía y Mitzi serian realmente importantes, para la primera, tendría que justificar porque no escogió a Oscar de la Renta o a otros tanto o más importantes que el en el mundo de la moda, Para la segunda sería vital no solo responder sino la forma de responder a la pregunta que esta evaluando ese y otros aprendizajes.
Podríamos pensar, en principio que ningún aprendizaje es trivial, por mucho que nos pareciera, ya que esa apreciación sería desde nuestra perspectiva, es decir, algo trivial para nosotros puede ser vital para aquel que lo ha aprendido porque si lo ha hecho es porque para el es necesario.
Durante el bachillerato teníamos un amigo que le gustaban las revistas de moda, y “cursilerías de esas”, hoy ha viajado a Grecia, Egipto, París, Nueva York y Alemania, se convirtió en diseñador y ese aprendizaje trivial de nuestros tiempos y de nuestras perspectivas le paga sus viajes. Y créanme cuando hablaba de sus temas las palabras y preguntas que respondían eran de lo más trivial.
En mi opinión el aprendizaje se mide en función de la significancia que tiene para el sujeto que aprende. No tanto para un evaluador externo, porque el grado del aprendizaje está medido por la utilidad que brinda a quien aprende.

Concepciones de Aprendizaje Congruentes con el Enfoque por Competencias

La Teoría del procesamiento de la información encuentra relación con algunas competencias disciplinares y genéricas como son:
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
La relación se establece a partir de que la teoría del procesamiento de la información dice respecto de la información que esta ultima atraviesa por las fases de Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.
-Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
-Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Observamos pues similitud entre competencias y postulados.

En el Aprendizaje por descubrimiento encontramos:
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Que resultan coincidentes con disciplinas tales como:
Construye e interpreta modelos matemáticos deterministas o aleatorios mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales o formales.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea.

Por su parte el Aprendizaje significativo propone:
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
-Utilización de organizadores previo
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles
Las competencias disciplinares dicen que son aquellas en las que el individuo
• Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
• Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social

Y por último el Constructivismo plantea, la
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
Y las competencias genéricas, el Aprender de forma autónoma, de tal forma que cada uno:
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana