"Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo (self)".Carl R. Rogers segunda hipótesis.
Podemos trivializar la calificación de cualesquier aprendizaje, podemos ir más allá y realizar una evaluación trivial del aprendizaje. También se pueden aprender trivialidades si es que estas son percibidas por el aprendiz como necesarias para el desarrollo de si mismo, y por supuesto que también son susceptibles de calificarse y/o evaluarse.
Por ejemplo que tan trivial podría parecernos esta pregunta:
¿Por qué Thalía teniendo el dinero para escoger a cualquier diseñador se vistió de Mitzi el día de su boda?
Para Thalía y Mitzi serian realmente importantes, para la primera, tendría que justificar porque no escogió a Oscar de la Renta o a otros tanto o más importantes que el en el mundo de la moda, Para la segunda sería vital no solo responder sino la forma de responder a la pregunta que esta evaluando ese y otros aprendizajes.
Podríamos pensar, en principio que ningún aprendizaje es trivial, por mucho que nos pareciera, ya que esa apreciación sería desde nuestra perspectiva, es decir, algo trivial para nosotros puede ser vital para aquel que lo ha aprendido porque si lo ha hecho es porque para el es necesario.
Durante el bachillerato teníamos un amigo que le gustaban las revistas de moda, y “cursilerías de esas”, hoy ha viajado a Grecia, Egipto, París, Nueva York y Alemania, se convirtió en diseñador y ese aprendizaje trivial de nuestros tiempos y de nuestras perspectivas le paga sus viajes. Y créanme cuando hablaba de sus temas las palabras y preguntas que respondían eran de lo más trivial.
En mi opinión el aprendizaje se mide en función de la significancia que tiene para el sujeto que aprende. No tanto para un evaluador externo, porque el grado del aprendizaje está medido por la utilidad que brinda a quien aprende.
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Recordemos que la trivialización del aprendizaje tiene que ver mucho con el paradigma cuantitativo, y el paradigma cualitativo. Esto nos deja ver que siempre evaluamos a nuestros alumnos desde el enfoque cuantitativo y no cualitativo, aunque se han realizado muchos esfuerzos por tratar de hacerlo.
ResponderEliminarSin embargo en nuestro país no existe una cultura de la evaluación y esto es lo que nos deja ver que no tenemos la cultura para poder enfrentar estos procesos.
Por lo tanto lo que un alumno tiene en una materia por ejemplo 8 eso no me garantiza que ese 8 sea lo que realmente sabe.
Pero me parece muy importante tu acercamiento al concepto.
Saludos. Ruve
Hola José Manuel:
ResponderEliminarGracias por compartir tu percepción que me parece muy interesante; ya que si consideramos que todos las conductas, procesos, procedimientos y hasta rutinas son aprehendidas entonces el aprendizaje es trivial desde su inicio, es decir, desde su concepción misma de aprehender, ya que hasta la acción mínima es aprendida por ejemplo la forma de sentarse, saludar, tomar o beber un líquido, son conductas simples o triviales que son el resultado de un proceso de aprendizaje.
Saludos, Elsa.